Atividade 4.3 da Unidade 4

Projeto Final – Uso das mídias no currículo

Autoras: Eloana Campi dos Santos, Melina Aparecida Maciel de Assis e Simone Krause Nardi.

ESTRUTURA CURRICULAR

• Modalidade/nível de ensino: Ensino Fundamental (anos finais) e Ensino Médio

• Componente curricular: Língua Portuguesa, História, Arte, Ensino Religioso, Ed. Física, Geografia.

• Tema: A África em nós: paradgmas em confronto.

DADOS DA AULA:

* O que o aluno poderá aprender com esta aula:

- Aspectos étnicos e culturais

- A formação da sociedade brasileira

- O Continente Africano e sua diversidade

- Brasil Colonial

- Genética

- Diferenças individuais e preconceitos

- Sociedade de consumo, Cultura Juvenil e Concepção de corpo, Música, Teatro, Dança e Artes Visuais.

- Variedades lingüísticas

- Gêneros textuais

- Produção de textos, vídeos, slides, etc.

- Legislação Brasileira

• Duração das atividades: 2 semanas

• Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno:

- Cultura Afro-Brasileira

• Estratégias e recursos da aula: TV, DVD, INTERNET, DASHOW, câmara digital, livros, material variado para exposição(mostra), degustação de comidas típicas, etc.

1ª Etapa: Visitar o site: HTTP://WWW.acordacultura.org.br, clicar em heróis de todo mundo e assistir vídeo sobre Chiquinha Gonzaga.

2ª Etapa: Atividades de identificação dos conhecimentos prévios: Dialogar com os alunos sobre a importância de se estudar a história de africanas e afro-descendentes, pois somos feitas dos encontros e confrontos entre diferentes grupos étnicos como indígenas, europeus, africanos e outros. Questionar sobre o que conhecem sobre a cultura afro e refletir sobre o vídeo.

3ª Etapa: Convidar os alunos a visitarem o site: www.geledes.org.br, que mostra informações sobre a cultura negra africana, sobre legislação de combate do racismo, notícias atuais sobre o tema, fotos históricas, textos, entre outras.

A exploração do site servirá como ponto de partida para a discussão anterior apoiado pela leitura do texto: História da África nos livros didáticos: omissão ou racismo? De Joel Vieira Caldas. (www.geledes.org.br/textos-relacionadas-educação/áfrica-em-nós-na-sala-de-aula.html)

O objetivo é fazer com que os alunos percebam as relações entre o passado e o presente, observando as mudanças e o tratamento dispensado ao assunto em alguns livros didáticos. Se possível analisar alguns exemplares de História utilizados na biblioteca da unidade escolar.

Professor é importante orientar os alunos a fazerem anotações em um “diário de bordo”.

4ª Etapa: Agora é o momento de organizar o trabalho, o professor deverá mediar a socialização das experiências e auxiliar na filtragem das informações colhidas até aqui por meio da discussão:

Poderá ser útil:

• Quais foram às informações obtidas?

• Como foi sua interação com a variedade de informações?

• O que você já sabia?

• Quais foram as novidades?

Enquanto discutem devem fazer anotações, provavelmente teremos assuntos relacionados à alimentação, música, dança, lutas e religiosidade, etc. se não surgirem, instigue-os a refletir sobre a presença ou ausência desses elementos.

5ª Etapa: Os alunos serão divididos em grupos de acordo com os assuntos surgidos e discutidos anteriormente. (Ex.: dança, religião, lutas, personalidades, racismo, etc...), cada grupo deverá preparar uma apresentação sobre o assunto.

Obs.: Dependendo da apresentação escolhida poderá ser necessário o uso de variadas tecnologias e alguns ensaios.

Produto Final:

Os grupos podem organizar:

• Teatros

• Apresentações em PowerPoint/slides

• Mostras

• Painéis

• Etc...

Avaliação:

Os pontos que deverão ser avaliados são:

- Envolvimento e participação dos alunos nas discussões

- Pertinência das informações e dos materiais coletados.

-Organização e clareza das informações na apresentação do produto final.

• O que o aluno poderá aprender com esta aula:

O aluno terá a oportunidade de conhecer a cultura da África e as suas influências na nossa cultura, o objetivo é mostrar para o aluno que a África não é só pobreza, como geralmente é mostrado na mídia, ou escravidão, como aborda alguns livros didáticos. Dessa forma o aluno terá uma visão mais ampla e consciente das nossas raízes culturais.

Recursos complementares:

- sites para pesquisas extras:

www.unipalmas.edu.br

centroculturafricano.com. br

terrabrasileira.net

Atividade 4.2 da Unidade 4

CONCEITO DE CURRÍCULO E O PROCESSO DE INTEGRAÇÃO DE TECNOLOGIAS

O que é currículo?

“O currículo tem sido orientado à transmissão de conhecimentos socialmente válidos e é resultante de uma seleção organizada intencionalmente com o objetivo de que o aluno alcance determinados resultados. No entanto, o desenvolvimento do currículo na realidade da escola e no contexto da sala de aula vai além das grades curriculares e envolve toda a escola, a vida dos alunos, o entorno escolar e os acontecimentos locais e globais que interferem no sistema de relações estabelecido na dinâmica do processo educacional”; • “conjunto de conhecimentos e práticas a serem realizados em uma instituição de educação”.

Quais as contribuições das tecnologias ao desenvolvimento do currículo?

A interação entre currículo e tecnologias potencializa mudanças na aprendizagem, no ensino e na gestão da sala de aula. Essa mudança se concretizam quando aprendemos a concepção de currículo que almejamos desenvolver, identificamos as características intrínsecas das tecnologias que devem ser exploradas em atividades pedagógicas com intenções e objetivos claramente especificadas. A integração entre tecnologias e currículo que se estabelece numa ótica de transformação da escola e da sala de aula em um espaço de experiência, de ensino e de aprendizagem ativa, de formação de cidadãos e de vivência democrática, ampliado pela presença das tecnologias.

Como integrar efetivamente as tecnologias ao desenvolvimento do currículo?

Os aspectos fundamentais a enfatizar no processo de integração de tecnologias ao currículo é trabalhando com projetos fazendo a produção colaborativa de conhecimentos, usando a tecnologia na aprendizagem e no desenvolvimento do currículo.

Como desenvolver projetos no âmbito do currículo?

Na pedagogia de projetos, o aluno aprende no processo de produzir levantar dúvidas, pesquisar e criar relações que incentivam novas buscas, descobertas, compreensões e reconstruções de conhecimento. No desenvolvimento do projeto o professor pode trabalhar com diferentes tipos de conhecimentos que estão imbricados e representados em termos de três construções: procedimentos e estratégias de resolução de problemas, conceitos disciplinares e estratégias e conceitos sobre aprender. Para trabalhar com projetos existem três aspectos fundamentais: as possibilidade de desenvolvimento de seus alunos; as dinâmicas sociais do contexto em que atua e as possibilidades de sua mediação pedagógica.

Atividade 4.1 da Unidade 4

Compartilhando possibilidades de contribuições das tecnologias

Nossa vida em sociedade está permeada pela técnica e pela tecnologia. Essa sociedade tecnológica cria muitas vezes um mundo artificial, dominado pelo poder das comunicações e da informação, fazendo que mudanças profundas ocorram na cultua local, influenciando novos comportamentos na sociedade globalizada. Não seria diferente com o desenvolvimento educacional na prática pedagógica sendo grandemente influenciado pelas tecnologias. Conhecimento e a comunicação vêm ganhando a cada dia um patamar de importância na atual sociedade da Informação. Os avanços históricos e as inovações tecnológicas trouxeram conseqüências para as práticas pedagógicas e consequentemente para a sociedade como um todo. Com os avanços das tecnologias de informação e comunicação, possibilitaram a interação virtual, que vem crescendo em um ritmo acelerado nos últimos anos, criando, assim, mudanças de valores e comportamento na sociedade e na educação, fazendo-se necessário repensar na educação e na formação dos futuros profissionais a partir das novas ferramentas tecnológicas que interferem na dinâmica do processo pedagógico. O estudante deixa de ser ensinado, pois o ambiente virtual de aprendizagem oferece condições para que ele possa aprender e construir seu conhecimento. O uso de novas tecnologias, dentro dessa perspectiva, deverá ser o de explorar as particularidades e possibilidades de trocas qualitativas no ambiente de aprendizagem, entre aluno e professor, aluno-aluno e aluno-ambiente. As trocas serão a essência, e não somente uma apresentação mais agradável de conteúdos.

Atividade 3.9 da Unidade 3

MONTAR UMA APRESENTAÇÃO

TEMA: LIXO ELETRÔNICO: REALIDADE OU FICÇÃO?

Produto em mídia digital: Filme Wall-E

Sinopse:

Após entulhar a Terra de lixo e poluir a atmosfera com gases tóxicos, a humanidade deixou o planeta e passou a viver em uma gigantesca nave. O plano era que o retiro durasse alguns poucos anos, com robôs sendo deixados para limpar o planeta. Wall-E é o último destes robôs, que se mantêm em funcionamento graças ao auto-conserto de suas peças. Sua vida consiste em compactar o lixo existente no planeta, que forma torres maiores que arranha-céus, e colecionar objetos curiosos que encontra ao realizar seu trabalho. Até que um dia surge repentinamente uma nave, que traz um novo e moderno robô: Eva. A princípio curioso Wall-E logo se apaixona pela recém-chegada.

Os recursos materiais:

• DVD player

• televisor

ou

• computador

• projetor multimídia para a exibição do filme em questão.

Descrição da Atividade

Nível de Ensino: Ensino Fundamental Inicial

Modalidade: Ensino Regular

Componentes Curriculares: Geografia, Inglês e Artes

Tema: Sociedade e Meio Ambiente

O aluno, por meio da exibição e da discussão de um filme, poderá analisar e discutir:

* Os problemas sociais relacionados ao consumo excessivo de eletrônicos;

* A destinação inadequada desses equipamentos e

* O perigo da auto-destruição da sociedade humana.

• Duração das atividades

Avaliação

A avaliação dos/as alunos/as pode ser feita em todos os momentos da aula: durante a exibição do documentário, da apresentação de comentários e questionamentos ou na execução das atividades propostas. A avaliação pode ser feita a partir das contribuições individuais ou das contribuições do grupo como um todo, assim como a partir do envolvimento dos/as alunos/as nas atividades solicitadas.

Título original:Wall-E

Gênero:Animação

Duração:01 hs 37 min

Ano de lançamento:2008

Siteoficial:

http://www.disney.com.br/cinema/walle/

Cursistas: Eloana Campi dos Santos, Melina Aparecida Maciel de Assis e Simone Krause Nardi

Atividade 3.6 da Unidade 3

PLANEJANDO UMA ATIVIDADE COM O USO DE MÍDIAS DIGITAIS

Cursistas: Eloana Campi dos Santos, Melina Aparecida Maciel Assis e Simone Krause Nardi

Nível de Ensino: Ensino Fundamental Inicial

Modalidade: Ensino Regular

Componentes Curriculares: Geografia e Inglês

Tema: Sociedade e Meio Ambiente

LIXO ELETRÔNICO: REALIDADE OU FICÇÃO?

O aluno, por meio da exibição e da discussão de um filme, poderá analisar e discutir:

* Os problemas sociais relacionados ao consumo excessivo de eletrônicos;

* A destinação inadequada desses equipamentos e

* O perigo da auto-destruição da sociedade humana.

* Duração das atividades

Duração: 02 AULAS

Estratégias e recursos da aula:

Os recursos utilizados para essa aula são um DVD player e um televisor ou um computador e um projetor multimídia para a exibição do filme em questão.

1ª Etapa: exibição do filme: WALL - E

Sinopse:

Após entulhar a Terra de lixo e poluir a atmosfera com gases tóxicos, a humanidade deixou o planeta e passou a viver em uma gigantesca nave. O plano era que o retiro durasse alguns poucos anos, com robôs sendo deixados para limpar o planeta. Wall-E é o último destes robôs, que se mantêm em funcionamento graças ao auto-conserto de suas peças. Sua vida consiste em compactar o lixo existente no planeta, que forma torres maiores que arranha-céus, e colecionar objetos curiosos que encontra ao realizar seu trabalho. Até que um dia surge repentinamente uma nave, que traz um novo e moderno robô: Eva. A princípio curioso Wall-E logo se apaixona pela recém-chegada.

Informações Técnicas:

Título original:Wall-E

Gênero:Animação

Duração:01 hs 37 min

Ano de lançamento:2008

Site oficial:http://www.disney.com.br/cinema/walle/

Estúdio:Walt Disney Pictures / Pixar Animation Studios

Distribuidora:Walt Disney Studios Motion Pictures

Direção: Andrew Stanton Roteiro:Andrew Stanton Produção:Jim Morris Música:Thomas Newman

Edição:Stephen Schaffer

Elenco de Voz: Ben Burtt , Elissa Knight , Jeff Garlin , Fred Willard , John Ratzenberger

Site oficial do filme: http://www.disney.com.br/cinema/walle/

2ª Etapa: explorando o filme e registrando no caderno.

Apresentar no quadro as questões abaixo para que os/as alunos/as respondam individualmente por escrito no caderno e, posteriormente, façam uma discussão coletiva.

* Na sua opinião, quais são as chances de os fatos relatados no filme se tornarem realidade?

* Você sabe para onde vão todos os equipamentos eletrônicos jogados no lixo da sua cidade?

* Que tipo de mudança de comportamento a população precisa apresentar para que não aconteça conosco o que aconteceu no filme?

* Na sua cidade existe coleta seletiva de lixo? Caso exista, você sabe para onde é destinado o material resultante da coleta seletiva?

3ª Etapa: trabalhando a interdisciplinaridade

Nesse último momento da aula a idéia é abordar o tema em questão na perspectiva da interdisciplinaridade. Cabe ao/a professor/a de Geografia entrar em contato com o/a professor/a de Inglês e pedir sua contribuição para que, durante sua aula, seja feita com os/as alunos/as a tradução da música tema do filme e, depois feita a tradução, o/a professor/a pode pedir para que os alunos façam uma reflexão sobre a música e sua relação com o filme que foi exibido anteriormente. Com isso, os/as alunos/as poderão obter um melhor aproveitamento do conteúdo trabalhado na aula de Ciências, assim como poderão apresentar um bom engajamento na aula de Inglês.

“Down to Earth"

De Peter Gabriel e Thomas Newman

Did you think that your feet had been bound

By what gravity brings to the ground?

Did you feel you were tricked

By the future you picked?

Well, come on down

All those rules don’t apply

When you’re high in the sky

So, come on down

Come on down

We’re coming down to the ground

There’s no better place to go

We’ve got snow up on the mountains

We’ve got rivers down below

We’re coming down to the ground

We hear the birds sing in the trees

And the land will be looked after

We send the seeds out in the breeze

Did you think you’d escaped from routine

By changing the script and the scene?

Despite all you made of it

You’re always afraid

Of the change

You’ve got a lot on your chest

Well, you can come as my guest

So come on down

Come on down

We’re coming down to the ground

There’s no better place to go

We’ve got snow up on the mountains

We’ve got rivers down below

We’re coming down to the ground

We hear the birds sing in the trees

And the land will be looked after

We send the seeds out in the breeze

Like the fish in the ocean

We felt at home in the sea

We learned to live off the good land

Learned to climb up a tree

Then we got up on two legs

But we wanted to fly

When we messed up our homeland

We set sail for the sky

We’re coming down to the ground

There’s no better place to go

We’ve got snow up on the mountains

We’ve got rivers down below

We’re coming down to the ground

We hear the birds sing in the trees

And the land will be looked after

We send the seeds out in the breeze

We’re coming down

Coming down to Earth Like babies at birth

Coming down to Earth

We’re gonna find new priorities

These are extraordinary qualities

We’re coming down to the ground

There’s no better place to go

We’ve got snow up on the mountains

We’ve got rivers down below

We’re coming down to the ground

We hear the birds sing in the trees

And the land will be looked after

We send the seeds out in the breeze

We’re coming down to the ground

There’s no better place to go

We’ve got snow up on the mountains

We’ve got rivers down below

We’re coming down to the ground

We hear the birds sing in the trees

And the land will be looked after

We send the seeds out in the breeze

We’re gonna find new priorities

These are extraordinary qualities

Descendo para a Terra

Tradução livre: Gustavo Jreige

Você acha que seu pé foi balançado

Pelo que a gravidade traz ao chão?

Você se sentiu enganado

Pelo futuro que você escolheu?

Bem, venha para baixo

Nenhuma dessas regras se aplica

Quando você está no céu

Então, venha para baixo

Venha para baixo

Nós estamos descendo para a terra

Não há lugar melhor para ir

Nós temos neve no alto das montanhas

Nós temos rios logo abaixo

Nós estamos descendo para a terra

Nós ouvimos os pássaros cantando em suas árvores

E a terra será vista após

Nós enviarmos as sementes pela brisa

Você achou que escaparia da rotina

Mudando o roteiro e a cena?

Apesar de tudo que você fez a respeito

Você está sempre com medo

Da mudança

Você tem muito em seu baú

Bem, você pode vir como meu convidado

Então venha para baixo

Venha para baixo

Nós estamos descendo para a terra

Não há lugar melhor para ir

Nós temos neve no alto das montanhas

Nós temos rios logo abaixo

Nós estamos descendo para a terra

Nós ouvimos os pássaros cantando em suas árvores

E a terra será vista após

Nós enviarmos as sementes pela brisa

Como os peixes no oceano

Nos sentimos em casa no mar

Nós aprendemos a viver bem sem a terra

Aprendemos a escalar uma árvore

Então levantamos nas duas pernas

Mas nós queremos voar

Quando nós perdemos nossa terra natal

Nós navegamos ao céu

Nós estamos descendo para a terra

Não há lugar melhor para ir

Nós temos neve no alto das montanhas

Nós temos rios logo abaixo

Nós estamos descendo para a terra

Nós ouvimos os pássaros cantando em suas árvores

E a terra será vista após

Nós enviarmos as sementes pela brisa

Nós estamos indo para baixo

Descendo para a Terra

Como bebês no nascimento

Descendo para a Terra

Nós buscaremos novas prioridades

Essas são extraordinárias qualidades

Nós estamos descendo para a Terra

Não há lugar melhor para ir

Nós temos neve no alto das montanhas

Nós temos rios logo abaixo

Nós estamos descendo para a terra

Nós ouvimos os pássaros cantando em suas árvores

E a terra será vista após

Nós enviarmos as sementes pela brisa

Nós estamos descendo para a terra

Não há lugar melhor para ir

Nós temos neve no alto das montanhas

Nós temos rios logo abaixo

Nós estamos descendo para a Terra

Nós ouvimos os pássaros cantando em suas árvores

E a terra será vista após

Nós enviarmos as sementes pela brisa

Nós buscaremos novas prioridades

Essas são extraordinárias qualidades.

Tradução da música Down to Earth inglês – português http://www.outrosolhos.com.br/2009/02/letra-traducao-e-clipe-de-down-to-earth-de-wall-e/

4ª Etapa: Desenvolvendo a criatividade:

Junto com a professora de Artes, trabalhar o artesanato de sucatas, com lixos eletrônicos e até mesmo lixos recicláveis, como garrafas pet, pneus, latas, etc.

OBSERVAÇÃO:

Fazer a interrupção parcial do filme para a discussão de algumas cenas. Essa estratégia possivelmente será mais proveitosa se a turma demonstrar, mediante comentários espontâneos, maior interesse em determinadas passagens. Outra possibilidade é a exibição completa do filme seguida da discussão.

Recursos Complementares

Site oficial do filme: http://www.disney.com.br/cinema/walle/

Tradução da música Down to Earth inglês – português http://www.outrosolhos.com.br/2009/02/letra-traducao-e-clipe-de-down-to-earth-de-wall-e/

Avaliação

A avaliação dos/as alunos/as pode ser feita em todos os momentos da aula: durante a exibição do documentário, da apresentação de comentários e questionamentos ou na execução das atividades propostas. A avaliação pode ser feita a partir das contribuições individuais ou das contribuições do grupo como um todo, assim como a partir do envolvimento dos/as alunos/as nas atividades solicitadas.

Atividade 3.5 da Unidade 3

APRESENTAÇÃO HIPERTEXTUAL COM ESBOÇO DE ATIVIDADE UTILIZANDO UM PRODUTO DA MÍDIA

LIXO ELETRÔNICO: REALIDADE OU FICÇÃO?

Produto em mídia digital:

Filme Wall-E

Os recursos utilizados para essa aula são:

• DVD player

• televisor

ou

• computador

• projetor multimídia para a exibição do filme em questão.

Descrição da Atividade

Nível de Ensino: Ensino Fundamental Inicial

Modalidade: Ensino Regular

Componentes Curriculares: Geografia, Inglês e Artes

Tema: Sociedade e Meio Ambiente

O aluno, por meio da exibição e da discussão de um filme, poderá analisar e discutir:

* Os problemas sociais relacionados ao consumo excessivo de eletrônicos;

* A destinação inadequada desses equipamentos e

* O perigo da auto-destruição da sociedade humana.

• Duração das atividades

Título original:Wall-E

Gênero:Animação

Duração:01 hs 37 min

Ano de lançamento:2008

Siteoficial:

http://www.disney.com.br/cinema/walle/

Cursistas: Eloana Campi dos Santos, Melina Aparecida Maciel de Assis e Simone Krause Nardi

Atividade 3.2/3.3/3.4 da Unidade 3

CONHECENDO REPOSITÓRIOS DE MATERIAL DIGITAL

1- Dia da água [TV Câmara especial]

Ficha Técnica

Estrutura curricular

Educação Básica::Ensino Fundamental Final | Meio Ambiente | Manejo e conservação ambiental

Educação Básica::Ensino Médio | Geografia | Questões ambientais, sociais e econômicas

Objetivo

Conhecer as questões que envolvem o uso consciente da água

Descrição

Apresenta vídeo produzido pela TV Câmara que mostra a necessidade do uso racional da água. Este vídeo fala sobre o desperdício de água e relata que em 2025, segundo a estimativa de estudiosos, 3 bilhões de pessoas sofrerão com a falta de água. Mostra também o fórum mundial da água, iniciativa que busca respostas para o problema da falta de água e da poluição

Observação

Duração: 9 min, 35 s. Todas as instruções necessárias para executar os recursos podem ser acessadas pelo link

Autor

TV Câmara

Fonte do recurso

Universidade de Brasília (UnB)

Origem

http://www.camara.gov.br/internet/tvcamara/default.asp?lnk=BAIXE-E-USE&selecao=BAIXEUSE&nome=baixeSaudeRep

Comentário:

Esse vídeo poderá ser usado por todas as disciplinas, lembrando da importância da água para o ser humano.

2- Reaproveitamento do lixo: a importância da separação do lixo caseiro [Câmara informa]

Ficha Técnica

Estrutura curricular

Educação Básica::Ensino Médio | Geografia | Questões ambientais, sociais e econômicas

Educação Superior::Ciências Sociais Aplicadas | Planejamento Urbano e Regional | Serviços Urbanos e Regionais

Objetivo

Entender a importância da coleta seletiva do lixo

Descrição

Apresenta vídeo produzido pela TV Câmara sobre a importância da coleta seletiva do lixo, mostrando o exemplo de uma família. O vídeo mostra que O descarte seletivo não é obrigatório, mas facilita a reciclagem e ajuda no trabalho dos catadores de lixo

Observação

Duração: 4 min, 42 s. Todas as instruções necessárias para executar os recursos podem ser acessadas pelo link

Autor

TV Câmara

Fonte do recurso

Universidade de Brasília (UnB)

Origem

http://www.camara.gov.br/internet/tvcamara/default.asp?lnk=BAIXE-E-USE&selecao=BAIXEUSE&nome=baixeEconomiaRep

Comentário:

Poderia trabalhar com esse vídeo junto com a professora de Ciências, ficaria um ótimo trabalho.

3- Caixa d'água [Por dentro da escola]

Ficha Técnica

Estrutura curricular

Educação Básica::Ensino Médio | Geografia | Questões ambientais, sociais e econômicas

Educação Superior::Ciências Agrárias | Engenharia Agrícola | Irrigação e Drenagem

Educação Superior::Ciências Humanas | Educação | Avaliação de Sistemas, Instituições, Planos e Programas Educacionais

Objetivo

Apresentar o projeto Caixa d’água, desenvolvido pelo alunos do colégio Marcílio Dias da comunidade de Ilha das Peças, no Paraná

Descrição

Apresenta episódio do programa Por Dentro da Escola. Este episódio mostra o projeto de construção de uma caixa d’ água na comunidade de Ilha das Peças, no Paraná, realizado pelos alunos e professores do colégio Marcílio Dias. Esse projeto foi fundamental para resolver o problema de abastecimento de água na comunidade

Observação

Duração: 6 min, 53 s

Autor

Paraná. Secretaria de Educação. TV Paulo Freire

Fonte do recurso

Universidade de Brasília (UnB)

Origem

http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/modules/debaser/genre.php?genreid=103

Comentário:

Como trabalho em uma escola que sua clientela é totalmente rural, seria interessante trabalhar com meus alunos.