Atividade 4.3 da Unidade 4

Projeto Final – Uso das mídias no currículo

Autoras: Eloana Campi dos Santos, Melina Aparecida Maciel de Assis e Simone Krause Nardi.

ESTRUTURA CURRICULAR

• Modalidade/nível de ensino: Ensino Fundamental (anos finais) e Ensino Médio

• Componente curricular: Língua Portuguesa, História, Arte, Ensino Religioso, Ed. Física, Geografia.

• Tema: A África em nós: paradgmas em confronto.

DADOS DA AULA:

* O que o aluno poderá aprender com esta aula:

- Aspectos étnicos e culturais

- A formação da sociedade brasileira

- O Continente Africano e sua diversidade

- Brasil Colonial

- Genética

- Diferenças individuais e preconceitos

- Sociedade de consumo, Cultura Juvenil e Concepção de corpo, Música, Teatro, Dança e Artes Visuais.

- Variedades lingüísticas

- Gêneros textuais

- Produção de textos, vídeos, slides, etc.

- Legislação Brasileira

• Duração das atividades: 2 semanas

• Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno:

- Cultura Afro-Brasileira

• Estratégias e recursos da aula: TV, DVD, INTERNET, DASHOW, câmara digital, livros, material variado para exposição(mostra), degustação de comidas típicas, etc.

1ª Etapa: Visitar o site: HTTP://WWW.acordacultura.org.br, clicar em heróis de todo mundo e assistir vídeo sobre Chiquinha Gonzaga.

2ª Etapa: Atividades de identificação dos conhecimentos prévios: Dialogar com os alunos sobre a importância de se estudar a história de africanas e afro-descendentes, pois somos feitas dos encontros e confrontos entre diferentes grupos étnicos como indígenas, europeus, africanos e outros. Questionar sobre o que conhecem sobre a cultura afro e refletir sobre o vídeo.

3ª Etapa: Convidar os alunos a visitarem o site: www.geledes.org.br, que mostra informações sobre a cultura negra africana, sobre legislação de combate do racismo, notícias atuais sobre o tema, fotos históricas, textos, entre outras.

A exploração do site servirá como ponto de partida para a discussão anterior apoiado pela leitura do texto: História da África nos livros didáticos: omissão ou racismo? De Joel Vieira Caldas. (www.geledes.org.br/textos-relacionadas-educação/áfrica-em-nós-na-sala-de-aula.html)

O objetivo é fazer com que os alunos percebam as relações entre o passado e o presente, observando as mudanças e o tratamento dispensado ao assunto em alguns livros didáticos. Se possível analisar alguns exemplares de História utilizados na biblioteca da unidade escolar.

Professor é importante orientar os alunos a fazerem anotações em um “diário de bordo”.

4ª Etapa: Agora é o momento de organizar o trabalho, o professor deverá mediar a socialização das experiências e auxiliar na filtragem das informações colhidas até aqui por meio da discussão:

Poderá ser útil:

• Quais foram às informações obtidas?

• Como foi sua interação com a variedade de informações?

• O que você já sabia?

• Quais foram as novidades?

Enquanto discutem devem fazer anotações, provavelmente teremos assuntos relacionados à alimentação, música, dança, lutas e religiosidade, etc. se não surgirem, instigue-os a refletir sobre a presença ou ausência desses elementos.

5ª Etapa: Os alunos serão divididos em grupos de acordo com os assuntos surgidos e discutidos anteriormente. (Ex.: dança, religião, lutas, personalidades, racismo, etc...), cada grupo deverá preparar uma apresentação sobre o assunto.

Obs.: Dependendo da apresentação escolhida poderá ser necessário o uso de variadas tecnologias e alguns ensaios.

Produto Final:

Os grupos podem organizar:

• Teatros

• Apresentações em PowerPoint/slides

• Mostras

• Painéis

• Etc...

Avaliação:

Os pontos que deverão ser avaliados são:

- Envolvimento e participação dos alunos nas discussões

- Pertinência das informações e dos materiais coletados.

-Organização e clareza das informações na apresentação do produto final.

• O que o aluno poderá aprender com esta aula:

O aluno terá a oportunidade de conhecer a cultura da África e as suas influências na nossa cultura, o objetivo é mostrar para o aluno que a África não é só pobreza, como geralmente é mostrado na mídia, ou escravidão, como aborda alguns livros didáticos. Dessa forma o aluno terá uma visão mais ampla e consciente das nossas raízes culturais.

Recursos complementares:

- sites para pesquisas extras:

www.unipalmas.edu.br

centroculturafricano.com. br

terrabrasileira.net

Atividade 4.2 da Unidade 4

CONCEITO DE CURRÍCULO E O PROCESSO DE INTEGRAÇÃO DE TECNOLOGIAS

O que é currículo?

“O currículo tem sido orientado à transmissão de conhecimentos socialmente válidos e é resultante de uma seleção organizada intencionalmente com o objetivo de que o aluno alcance determinados resultados. No entanto, o desenvolvimento do currículo na realidade da escola e no contexto da sala de aula vai além das grades curriculares e envolve toda a escola, a vida dos alunos, o entorno escolar e os acontecimentos locais e globais que interferem no sistema de relações estabelecido na dinâmica do processo educacional”; • “conjunto de conhecimentos e práticas a serem realizados em uma instituição de educação”.

Quais as contribuições das tecnologias ao desenvolvimento do currículo?

A interação entre currículo e tecnologias potencializa mudanças na aprendizagem, no ensino e na gestão da sala de aula. Essa mudança se concretizam quando aprendemos a concepção de currículo que almejamos desenvolver, identificamos as características intrínsecas das tecnologias que devem ser exploradas em atividades pedagógicas com intenções e objetivos claramente especificadas. A integração entre tecnologias e currículo que se estabelece numa ótica de transformação da escola e da sala de aula em um espaço de experiência, de ensino e de aprendizagem ativa, de formação de cidadãos e de vivência democrática, ampliado pela presença das tecnologias.

Como integrar efetivamente as tecnologias ao desenvolvimento do currículo?

Os aspectos fundamentais a enfatizar no processo de integração de tecnologias ao currículo é trabalhando com projetos fazendo a produção colaborativa de conhecimentos, usando a tecnologia na aprendizagem e no desenvolvimento do currículo.

Como desenvolver projetos no âmbito do currículo?

Na pedagogia de projetos, o aluno aprende no processo de produzir levantar dúvidas, pesquisar e criar relações que incentivam novas buscas, descobertas, compreensões e reconstruções de conhecimento. No desenvolvimento do projeto o professor pode trabalhar com diferentes tipos de conhecimentos que estão imbricados e representados em termos de três construções: procedimentos e estratégias de resolução de problemas, conceitos disciplinares e estratégias e conceitos sobre aprender. Para trabalhar com projetos existem três aspectos fundamentais: as possibilidade de desenvolvimento de seus alunos; as dinâmicas sociais do contexto em que atua e as possibilidades de sua mediação pedagógica.

Atividade 4.1 da Unidade 4

Compartilhando possibilidades de contribuições das tecnologias

Nossa vida em sociedade está permeada pela técnica e pela tecnologia. Essa sociedade tecnológica cria muitas vezes um mundo artificial, dominado pelo poder das comunicações e da informação, fazendo que mudanças profundas ocorram na cultua local, influenciando novos comportamentos na sociedade globalizada. Não seria diferente com o desenvolvimento educacional na prática pedagógica sendo grandemente influenciado pelas tecnologias. Conhecimento e a comunicação vêm ganhando a cada dia um patamar de importância na atual sociedade da Informação. Os avanços históricos e as inovações tecnológicas trouxeram conseqüências para as práticas pedagógicas e consequentemente para a sociedade como um todo. Com os avanços das tecnologias de informação e comunicação, possibilitaram a interação virtual, que vem crescendo em um ritmo acelerado nos últimos anos, criando, assim, mudanças de valores e comportamento na sociedade e na educação, fazendo-se necessário repensar na educação e na formação dos futuros profissionais a partir das novas ferramentas tecnológicas que interferem na dinâmica do processo pedagógico. O estudante deixa de ser ensinado, pois o ambiente virtual de aprendizagem oferece condições para que ele possa aprender e construir seu conhecimento. O uso de novas tecnologias, dentro dessa perspectiva, deverá ser o de explorar as particularidades e possibilidades de trocas qualitativas no ambiente de aprendizagem, entre aluno e professor, aluno-aluno e aluno-ambiente. As trocas serão a essência, e não somente uma apresentação mais agradável de conteúdos.